華中科技大學秉承“育人為本、創新是魂、責任以行”的辦學理念，致力於培養具有深沉家國情懷、富有創新精神、專業基礎堅實的拔尖人才。“思想道德與法治”課作為一門面向全校本科生開設的公共必修課，以思想引導、道德涵化、法治教育為教學內容，為學生在大學期間成長成才打牢思想根基。自1987年成立思想政治教育教研室以來，這門課程引領了華中科技大學無數青年學子的人生航向。近年來，華中科技大學結合本校辦學定位、學生情況、專業人才培養要求，著力把“思想道德與法治”課程打造成為具有顯著標識度的思政“金課”。

一是明確課程目標。引導學生牢固掌握思想道德和法治的基本知識。引導學生學習和理解正確的人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，提升學生已有的知識水平，使其對經驗的感性認識上升為系統的理性認識體系，形成和發展良好的思想、道德與法治觀念。啟迪辯証思維、培育學生政治能力。讓學生系統掌握馬克思主義思想方法，幫助學生運用道德和法律知識解決實際問題，培養辯証思維，提升學生抵御各類錯誤思潮的“免疫力”。培養有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的精神，促使學生把愛國之情、強國之志、報國之行統一起來，成長為勇挑重擔、堪當大任、胸懷世界的時代新人。

二是優化教學理念。課程組近年來進行過多輪教學改革實驗，從通過“事理情交融式教學”把道理講深講透講活，到基於“受眾細分”理念的落實落細教學內容設計，實現從“標准”到“精准”的提升，再到提出“四理”認知框架和“5C”教學模式，對激發學生學習興趣，提升學生思維水平，達成教學目標都起到了良好的推動作用。以學生豐富多樣的差異為出發點，有針對性地選取促進學生個性化發展的教學內容、教學方法，把差異當作教育資源，注重引導不同認知水平的學生之間進行思想交鋒，發揮朋輩群體的交互作用。為了豐富差異教學的課程資源庫，課程組積極開展院系合作，協同專業課教師、思政課教師、學生工作隊伍，后勤服務部門挖掘、優化、利用華中科技大學校本思政資源，實現“三全育人”。

三是攻克教學難點。課程組結合新時代思想政治理論課“八個相統一”的建設要求，針對性地解決課程和教學改革中的難點問題。課程內容和教學資源及時更新，結合新時代十年來中國特色社會主義的偉大變革和重大成就，在課程中融入好黨的理論創新成果，解決“政治性和學理性相統一”的問題。課程評價避免單一的結果導向，評價指標由強調終結性到終結性與過程性相統一，發揮其對學生成長發展、教師教學實踐的雙向促進作用，解決“價值性和知識性相統一”的問題。融合“大思政課”理念，教學過程由注重課堂教學主渠道向課堂教學、社會實踐、校園文化、網絡媒體等主輔渠道結合，多元一體轉變，解決“理論性和實踐性相統一”的問題。堅持以學生為中心，加大對“00后”大學生的認知規律和接受特點的差異化研究，倡導互動式教學向差異化教學邁進，在發揮學生主體性的過程中提升育人的精准度，解決“主導性和主體性相統一”的問題。

四是豐富課程資源。在線下教學資源庫建設上，結合每章節熱點問題和學生具體專業特點，全面打造教學“鐘”資源庫（注重教學資源的精准度、針對性）。以學校“四顆明珠”等國家重點科學研究中心、實驗平台作為實踐教學基地為依托，挖掘、優化、利用校本思政資源。在線上教學資源庫建設上，開發“星河燈塔——科學家精神”等短視頻教學資源，以專題形式全面展現中國偉大科技成就。在社會實踐基地建設上，開設“‘德法’價值辨析工作坊”作為院內實踐基地，在教師與學生一對一、面對面的對談中解決學生的價值困惑。構筑“大思政課”實踐教學基地，與“兩館”（湖北省博物館、武漢革命博物館）、“四企”（華工科技產業股份有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、長飛光纖光纜股份有限公司、武漢重型機床集團有限公司）等簽約共建“大思政課”基地，提升實踐育人的廣度和深度。

五是創新教學模式。從“認知—價值—能力—信念—實踐”五個維度關照大學生思想道德素質和法治素養形成發展規律，創新性地提出“5C”教學模式。課程內容 (Content) 體現復合性、前沿性、精准性特點。凝練形成“政理—學理—事理—情理”貫通的思想道德與法治認知框架，打造融匯“四理”的教學“鐘”資源庫。價值塑造 (Core-valce) 增強學生的價值認同。發揮課堂主渠道作用，全面融入馬克思主義基本原理與方法﹔開展德法課“價值辨析工作坊”，全過程解決學生的價值困惑﹔融入“大思政課”理念，利用地方紅色教育資源全方位提高學生價值認同。能力強化 (Competence) 引導學生心懷“國之大者”。提高學生的政治能力，幫助學生通過“理論—案例—反思—批判”等環節的學習，增強運用馬克思主義抵御各種錯誤思潮的“免疫力”。素養提升 (Character) 砥礪學生理想信念。以學校“四顆明珠”所彰顯的偉大科技成就和科學家精神鼓舞學生，激發學生為實現中華民族偉大復興而奮斗的信念。行為驅動 (Conduct) 實現“知行合一”的教學目標。將“單向注入式”教學轉變為“互動參與式”教學，使學生在行動過程中從理論的被動接受者轉變為主動收集信息、進行價值實踐的專研者，激勵學生“化理論為德性”。

（作者系華中科技大學馬克思主義學院副院長、教授）

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