科學家精神是中國精神的重要組成部分，“是科技工作者在長期科學實踐中積累的寶貴精神財富”。科學家精神的內涵包括：“胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協作的協同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神”。高校是落實立德樹人的主陣地、主渠道、主課堂，大學生作為未來科學家的后備軍，肩負國家偉大復興重任，是中國式現代化建設的重要實踐者，因此，在高校營造尊重知識、崇尚創新、尊重人才、熱愛科學、獻身科學的濃厚校園文化，將科學家精神融入大學生思想政治教育，必將鼓舞和激勵廣大高校學生未來爭做卓越科研成果的創造者、建設科技強國的奉獻者、崇高思想品格的踐行者、良好社會風尚的引領者。

一方面，要強化以科學家精神為核心的物質文化建設。校園物質文化是校園文化的最直觀表現形式，主要包括校園展覽館、校園科研基地、校園宣傳欄、校園雕像等，校園物質文化具有較強的直觀性，與大學生的日常學習、生活息息相關，能夠直接影響大學生價值觀的形成。

其一，打造科學家精神教育基地。高校建設科學家教育基地有利於打造良好的科研生態，以專業化的教育方式引導良好的輿論導向。目前，中國科協、教育部、科技部等7部委已經聯合發布了首批“科學家精神教育基地”名單。中國科技館、浙江錢學森故居、袁隆平雜交水稻科學園等140個基地入選，通過科學家精神教育基地建設，眾多高校在弘揚校園科學家精神方面取得了卓越的成績。如華中科技大學光電國家研究中心與馬克思主義學院聯合共建“科學家精神”課程思政實踐教學基地。在基地建設中，不斷挖掘研究中心整個發展歷程中的科學家故事，用一個個生動的事例去詮釋科學家精神的內涵，將光電科學家的故事既作為“科學家精神”課程思政實踐教學的典型案例，也作為馬克思主義學院“思想道德與法治”課程組中“做改革創新生力軍”的現場教學內容。自2020年以來，基地已完成6名科學家的短視頻拍攝，參加現場教學人數超過1500人次﹔以“異課同構 協同育人”微信公眾號和學習通平台為展示窗口，結合光電科學家的故事，由專業團隊制作了《薪火相傳，弦歌不輟——大力弘揚科學家精神》宣傳視頻，對來訪的大中小學生及民眾進行宣傳。該基地依托研究中心1000平米的展廳，呈現了五十年光電學科的發展史，既有光電人物的介紹，也有科學家的科研成果，該“科學家精神”課程思政教育基地為高校傳遞科學家精神提供了重要支撐。

其二，借助校史館平台實現推介。校史館除承擔收藏、研究、陳列、展覽的功能，最大的作用就是校園文化的建設，是學校研究和產生思想、汲取和形成精神、積澱和創造文化的搖籃，是激勵師生共同成長的重要土壤，是對師生開展德育教育、人文教育的重要場所。因此，將科學家精神融入校史館的陳列與展示是校園文化建設的必由之路。如華中科技大學校史展館就是以治學歸來裘法祖、內科大師過晉源、投身於寄生虫防治的李賦京和姚永政教授等杰出科學家的優秀事跡為依托，回顧了幾位科學家的人生故事，讓本已流逝的歷史生動鮮活起來。校史館內一方面可以收集一些科學家的老物件進行陳列，如50年代的病例檔案、密密麻麻的手寫教案、書信往來、工作學習時的照片等，從這些簡單朴素的信息資料中切身感悟老一輩科學家們所蘊含的偉大科學家精神，進而不斷積澱校園文化、創新校園文化，形成華中大獨具特色的辦學特色。

其三，豐富學校圖書館相關資料。高校圖書館是高校學生閱讀相關文獻，提升知識貯備的最集中場所，是高校物質文化建設的重要方面。因此，要充分借助高校圖書館，廣泛收集有關科學家精神的文獻資料，大力弘揚科學家精神，可依托國家“老科學家學術成長資料採集工程”，以對我國科技事業發展中作出突出貢獻485位科學家們的學術成長經歷為主線，系統採集反映其家庭背景、求學歷程、學術交往、科研活動等的書信、手稿、照片、音視頻等15類資料，打造圖書館科學家特色館藏區域。如華中科技大學除館藏關於科學家精神的基礎書籍外，就依托楊叔子院士的學術成長資料設置專門展區，定期舉辦楊叔子院士圖片展等宣傳活動，通過多張生動的圖片回顧楊院士的一生，讓廣大師生體悟、讀懂他的教育思想、科學精神與人文情懷。

另一方面，要提升以科學家精神為核心的精神文化建設。校園精神文化建設是校園文化的隱性力量，主要包括校風、院風、班風、學風等文化軟環境。校園精神文化具有凝聚思想導向、實現情感熏陶等育人功能，能夠在潛移默化中影響大學生的價值觀、人生觀與世界觀，使大學生在潤物細無聲中完成人格的塑造。因此，要將科學家精神融入到高校精神文化建設中，形成以愛國主義為底色的文化環境。

其一，強化科學家精神培育工作的多方合力。以科學家精神為內核完成高校立德樹人、培根鑄魂的育人目標，需要激發高校每位教職工的潛力，形成分工明確、相互策應、多方配合的合力體系，更好的使科學家精神融入大學生的理想信念與實踐行動。一是要發揮思政課教師育人的主導作用。思政課教師是辦好高校思想理論課的主導，也是將科學家精神融入高校精神文化建設的關鍵，要調動思政課教師的積極性、主動性與創造性。思政課教師既要以優秀科學家為立身榜樣，厚植愛國主義情懷，堅定政治立場，又要從理論高度、世界高度、歷史高度將我國的歷史、文化、方針講清楚、講明白，要善於創新教學方式，將科學家精神用生動切實的語言與行動表達出來，引導高校學生樹立崇高的理想信念。如華中科技大學思政課教師就通過定期的黨組織生活會及各類科學家精神培訓會，全面貫徹黨的教育方針，深化對“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”的認知，並採用互動式教學、半翻轉課堂、精品思政選修課、紅色基地實踐等多樣化的教學方式，增強課堂教學的吸引力和實效性，引導學生樹立愛國精神、創新精神、奉獻精神，幫助學生在人生的“拔節孕穗期”扣好人生“第一粒扣子”，其中《深度中國》課程作為國家級一流本科課程，為弘揚科學家精神，構建校園精神文化貢獻了重要力量。二是要發揮專業課教師育人的關鍵作用。專業課教師也要發揮自身專業優勢，將科學家精神融入專業課程教學中，實現“傳道”“授業”“解惑”“育人”的有機統一。專業課教師要善於挖掘專業課程中的科學家精神元素，了解把握本專業領域內具有代表性的科學家，夯實科學家精神素材儲備能力，引導學生樹立以科學家精神為核心的發展觀、擇業觀。如華中科技大學機械科學與工程學院專業課教師在課程講授過程中就插入楊叔子院士的生平事跡，讓學生們切實感受到楊叔子院士愛黨愛國、攻堅克難、勤奮求學、力耕不輟、勇於創新的科學家精神，營造了良好的班風與學風。三是要發揮輔導員隊伍育人的重要作用。輔導員隊伍要以“立德樹人”為工作重點，不斷增強科學家精神培育意識，發揮自身與學生關系密切的工作優勢，在日常管理中實現弘揚科學家精神的文化建設目標。如華中科技大學輔導員隊伍就善於改革創新科學家精神教育方式，利用科學家故事激勵學生，並通過召開科學家精神主題圓桌班會，圍繞科學家生平展開交流與討論，加深學生對科學家的認知，實現由科學家故事到科學家精神的升華。

其二，豐富科學家精神培育的多樣化方式。採用多樣化的傳播、宣傳、培育方式，是強化科學家精神融入校園精神文化建設的關鍵之舉，如何結合時代特征、學生特點展開有針對性、全面性的傳播，提升科學家精神培育的實效性，增強大學生對科學家精神的認同感是當前校園精神文化建設的重點。一是要發揮網絡載體的正向引導作用。隨著互聯網技術的普及，網絡傳播方式成為高校學生獲知掌握信息的主要渠道，要充分利用好網絡對科學家精神培育的引導作用，搶佔科學家精神網絡傳播的主陣地。如華中科技大學就充分利用雲班課、學習通等網絡課程平台，將科學家精神與社會熱點問題融合，將其設計成簡短有趣的短視頻，上傳到平台供學生跨時間、跨地域展開學習，開辟了網絡教學的新陣地。還利用華中大“三微一端”等網絡資源共享平台，對華中大具有代表性的科學家事跡進行宣傳，通過開辟科學家專欄、科學家故事等模塊，讓學生可以在評論區積極發言反饋，感受科學家精神的魅力，激發學生對科學家精神學習的興趣。二是發揮榜樣科學家的模范引領作用。高校要充分發揮科學家榜樣人物對學生的模范引領，強化大學生對科學家精神的文化認同感。要明確什麼樣的榜樣在校園發揮主導作用，校園就會形成什麼樣的校風，科學選擇榜樣人物，堅持真實性、生動性、代表性、時代性等原則，增強科學家精神的吸引力與感召力。要採用多樣化的方式全力宣傳榜樣人物，將榜樣宣傳融入到課堂教學、社會實踐、網絡載體中，實現對榜樣人物宣傳的全覆蓋。如華中科技大學就利用宣傳欄、紀錄片、講座、微視頻等多種方式對楊叔子、熊有倫、程時杰、羅俊、丁漢等20多位榜樣科學家展開全方位宣傳，學校官方平台定期推送榜樣科學家人物與先進事跡專題，並邀請有條件的科學家入課堂，讓學生直觀感受科學家精神的魅力。三是要打造科學家精神培育的實踐平台。科學家精神融入校園精神文化建設的關鍵還在於調動學生參與的積極性，通過廣泛的實踐活動讓學生將科學家精神內化於心、外化於行。要注重以文化人、以文育人，通過科研立項、校園活動、社會調研、公益服務等多種形式，廣泛開展健康向上、內容創新的校園文化活動，增強學生對科學家精神的認同感和體驗感。如華中科技大學就通過舉辦“科技強國、創意未來”大學生科技節、“科學家精神助力成長”學生特色黨日活動、“涵養科學家精神”體育賽事、“講好科學家故事”主題演講、“最美科學家精神”班風評選等多樣化的方式，廣泛提升學生參與科學家精神實踐活動的參與度，營造了以“科學家精神”為核心的良好校園精神文化氛圍。

（作者單位：華中科技大學馬克思主義學院）

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