武漢晴川學院計算機學院第六屆“樂創IT”科技節開幕式。

“參加科技活動取得相應成績，可以置換期末考試成績。”3月18日下午，武漢晴川學院計算機學院第六屆“樂創IT”科技節開幕式上，院長黃傳河教授的一句話，讓在場許多學生抬起了頭。黃傳河解釋說，這不是“放水”，而是對學生能力的認可——當學生在競賽中証明了自己，就具備了相應課程應有的知識和能力。

當天，該校邀請通信科技公司高級工程師楊明杰以《嵌入式：智能時代剛需技術，驅動萬物智能新時代》為題，為在場師生帶來一場產業前沿的學術分享。

科技節對於計算機學院的學生來說，這意味著一種新的可能：在課堂之外，還有一條通往成長的賽道。而這條賽道，學院已經鋪了六年。

科技節是什麼？問六年前計算機學院的學生，他們會回答：“是學院的一場活動。”六年后，院長助理葉麗萍在開幕式上這樣介紹它。“是一場學科競賽的盛宴，更是一個思想碰撞的舞台、一個產教融合的紐帶。”

科技節上的機器人和機器狗。

常浩天是計算機學院計科2301班的學生，也是“樂創IT”科技節的“常客”。入學以來，他在全國大數據分析大賽、藍橋杯等賽事中陸續取得成績。在他看來，這歸功於學院濃厚的競賽氛圍與支持：“學院給予了我們更加靈活的政策——學科競賽獲獎可以置換期末考試成績。這意味著，你在競賽場上的拼搏，可以轉化為實實在在的學業成績。”

去年畢業的岑煦東，這位2021級學子在第五屆全國高校計算機能力挑戰賽總決賽中，一人獨攬一等獎3項、二等獎1項。大學四年間，他在中國國際大學生創新大賽、“藍橋杯”、“傳智杯”等各級各類學科競賽中，累計獲得國家級、省級獎項56項，創下計算機學院學科競賽個人獲獎數量之最，成為“以賽促學”最鮮活的注腳。

從常浩天到岑煦東，從大一新生到已經畢業的學長，科技節搭建的平台上，一屆屆學生完成了自己的成長軌跡。

教師李艷是去年科技節的主教練之一。去年，她帶領團隊參加“挑戰杯”湖北省賽，一路備賽、打磨、答辯，最終收獲了湖北省二等獎。“學科競賽，是計算機專業最好的‘第二課堂’。”在李艷看來，比獎項更重要的，是競賽帶給學生的終身學習和解決問題的綜合能力。“課堂教會我們原理，而競賽逼迫我們‘解決’。”她所帶團隊中，學生經過幾個月的競賽歷練，不僅斬獲獎項，更重要的是實現了從畏懼報錯到主動解決問題的轉變。

計算機機房。

為之佐証的，是沉甸甸一份成績單：近三年，學院學生累計獲得計算機類競賽省級以上獎項940余項，其中國家級獎項247項，累計參賽1082人次。在全國高校計算機教育研究會發布的權威報告中，武漢晴川學院計算機類競賽成績獲獎數量和等次居湖北省同類高校之首、全國本科高校前列。

從一場活動到一種生態，從少數人的“競技場”到全體學生的“練兵場”，科技節見証的，是學院人才培養模式的系統性重構。

如今，圖靈論壇邀請行業專家、知名學者來校講學，聚焦人工智能、大數據、元宇宙等產業前沿﹔藍橋杯、傳智杯等20余項專業學科競賽由專業課教師擔任主教練，全年滾動組織。“以賽促學、以賽促創、以賽促能”的理念，從一句口號變成了貫穿人才培養全過程的主線。

在高等教育普及化、分類發展的新格局下，如何讓課堂知識轉化為實踐能力？如何讓校園人才對接產業需求？科技節提供了一種回答：把競賽作為連接校園與產業的橋梁，讓學生在“真刀真槍”的實戰中完成蛻變。

“科技是第一生產力，將教育、科技、人才三位一體貫通，通過科技節這一平台，實現職普融通、產教融合、科教融匯。”副校長彭宇文教授用“133”三個數字，闡釋了計算機學院辦科技節的深層邏輯。“我們是應用型高校，依托行業、企業來辦學。”他說，“科技節就是一個載體，把教育和人才串聯起來。”

以學科競賽為橋，讓學生在實戰中成長，在創新中成才。這不僅是計算機學院的實踐，更是武漢晴川學院在應用型人才培養探索上的一個生動注腳，而這條以賽育人的路，仍在向前延伸。（圖/文 姚瑤）