王錦其至今記得第一次參加江漢大學副校長、精細爆破全國重點實驗室常務副主任賈永勝的爆破試驗現場教學課時的震撼：巨大的能量被精確鎖在預定范圍內，轟鳴聲退去后，他忽然懂了教授常說的那句話——“化工不只是瓶瓶罐罐，更是調控反應、優化過程、駕馭能量的藝術。”這位曾經的化工本科生，如今正站在江漢大學精細爆破全國重點實驗室的鏡頭前，捕捉微秒級的爆炸反應。一場學科交叉的探索，正在這裡悄然生長。

賈永勝開展爆破試驗現場教學。江漢大學供圖

雙導師“破壁”：給年輕人多開幾扇門

王錦其的轉變始於大三那堂《化工設備機械技術》課。江漢大學全國重點實驗室爆破器材研究所負責人劉旭文講的鄂州花湖國際機場淨空降高案例，讓他聽得入神：“原來化工知識還能這麼‘燃’！”

沒過多久，他就揣著好奇心敲開了實驗室的門。讓他意外的是，這裡直接給了他一份“雙導師套餐”：化學工程與工藝專業教師鄧威負責夯實他的化學化工基礎，劉旭文則指導他學習爆破理論與實驗技能。

“剛開始確實很吃力。”王錦其坦言，“化工專業學的是反應熱力學、動力學，但爆破研究需要掌握爆炸力學、沖擊波理論這些完全陌生的知識。”

雙導師制的優勢在這時顯現出來：化工導師幫他理解含能材料爆炸過程“三傳一反”的底層邏輯，爆破導師則教他如何將這些微觀反應轉化為宏觀的能量調控。

現在，王錦其已經能夠獨立承擔部分實驗任務，“兩個學科的碰撞，讓我站在了認知的邊界上，抬頭便是更廣闊的未知。”

這樣的“跨界培養”，正成為越來越多學生的成長路徑。江漢大學光電材料與技術學院的鄭祥鵬正是在畢業設計中因光電檢測與含能材料交叉研究的潛力，被推薦至北京理工大學深造，繼續從事先進火炸藥技術研究。

“很多學生的興趣是‘試’出來的，不是‘想’出來的。我們能做的，就是多提供幾條賽道，讓他們跑起來才知道方向。”劉旭文說。

學生在“雙導師制”下接受培養。江漢大學供圖

跨領域攻堅：讓炸藥學會“聽話”

當這些年輕人真正跑起來，他們面對的，是一個個曾經“不聽話”的世界級難題。

“我們做的，是把炸藥爆炸的雷霆之力，變成可以被精細駕馭的能量。”劉旭文這樣形容團隊的研究。在爆破器材研究所，如何讓炸藥“按需釋能”是核心命題——這本質上是要在分子尺度上“設計”化學反應的路徑。

實現這一目標，靠的是學科之間的深度咬合。團隊成員李經緯對此深有感觸：“化工知識為爆破研究提供了理論基礎，而爆破研究則為化工學科開辟了新的應用方向。”這支平均年齡30歲的青年團隊，在中國工程院院士謝先啟的帶領下，把化工的“反應工程”“動量傳遞”揉進爆破研究裡，啃下了炸藥爆炸過程多物理量協同測試方法的硬骨頭。2026年，他們還捧回了“湖北青年五四獎章集體”。

去年湖北省大學生化學化工學術創新成果報告會上，熊萌、豐雪怡等本科生憑借含能材料研究拿到二等獎。這些年輕面孔裡，不少人是從“爆破材料微尺度反應”這類前沿課題裡摸爬滾打出來的。

光電材料與技術學院院長王亞珍認為，化工學科與精細爆破要深度結合，就要“講好爆破故事、爆破的化工故事”，將爆破領域世界領先的科研優勢轉化為學科建設的核心競爭力。這種學科融合不是簡單的物理疊加，而是“以精細爆破為特色的化工”，在打破現有學科邊界、構建新知識體系中實現真正的交叉創新。

精細爆破全國重點實驗室開展“爆破+化工”交叉融合創新。江漢大學供圖

全鏈條賦能：從課堂到工地的“無縫銜接”

學科融合的種子，早就撒進了課堂。

為了讓更多化工專業的學生了解爆破領域，劉旭文和李經緯主動承擔了化工專業的本科課程《化工設備機械技術》，以及碩士、博士課程《含能材料與應用》《化工技術前沿進展》等。

在課堂上，他們打破傳統教學模式。“講化工設備時，我們會介紹含能材料合成及成型專用裝備﹔講化學反應時，我們會分析爆炸反應的獨特動力學特征﹔講安全工程時，我們會結合爆破作業安全規范與風險防控要求，強化學生的安全意識和工程素養。”劉旭文說。

從高原鐵路隧道自動化裝藥，到實驗室高速攝影捕捉應力波傳播，大量一線科研成果轉化為課堂上的鮮活教材。“以前覺得化工就是在工廠裡生產化學品，現在才知道，我們學的知識還能用到這麼酷的領域。”一位大二學生說。

在精細爆破全國重點實驗室內，已經有多個化工專業背景的博士研究生在從事前沿研究。他們從化工學科走來，在爆破領域深耕，成為連接兩個學科的橋梁和紐帶。

更關鍵的是，學校打通了“課堂—實驗室—產業”的全鏈條：這裡有全國第一家爆破工程學院、爆破研究院，還有爆破企業，真正做到了教育、科技、人才一起推進。

正是在這樣的平台上，當化工的工藝之巧邂逅爆破的能量之威，這場“雙向奔赴”，正讓更多年輕人在交叉路口，找到屬於自己的科學星辰。