中小學校園裡，學習人工智能校本課程﹔大學裡，修讀人工智能公共基礎課……如今，人工智能相關課程已進入許多學生的課程表。

　　《教育發展“十五五”規劃》提出，“推進人工智能全學段教育，提升學生人工智能素養，增強提出問題、解決問題的能力。”

　　各學段的人工智能教育，學什麼、怎麼教、如何教好？記者進行了採訪。

　　各學段  學什麼

　　多地推出相關文件，明確課時要求

　　4月，教育部等5部門印發《“人工智能+教育”行動計劃》（以下簡稱“行動計劃”），對推動人工智能人才培養與素養提升作出要求。教育部科學技術與信息化司有關負責同志表示，要堅持分類施策、分層推進，針對各學段明確目標任務。

　　基礎教育階段，要加快普及面向中小學生的人工智能教育。

　　“我想把學校建在雲朵上，有彩虹滑梯，每間教室都不一樣……”深圳大學附屬教育集團外國語小學課堂上，學生正描述心中的未來學校，智能體瞬間繪出生動圖畫。在這裡，同學們每月至少能上一節人工智能課。

　　如今，多地出台地方課程綱要、教學指導綱要等，明確課時要求。例如，北京市教委要求全市中小學校開展人工智能通識教育，每學年不少於8課時，課程可獨立設置，也可與信息科技、科學、綜合實踐活動、勞動等課程融合開展﹔山東省教育廳規定，義務教育階段開設人工智能相關課程，1至2年級每學年不少於6課時、3至9年級每學年不少於8課時﹔高中開設選擇性必修“人工智能初步”。下一步，教育部將推動人工智能教育全面納入地方課程體系。

　　高等教育階段，要推動人工智能成為高校公共基礎課程，讓全體學生掌握人工智能知識。浙江大學本科生院院長吳飛介紹，學校已開設分層次的人工智能基礎通識課，“授課時，老師們除了介紹人工智能基礎知識，還結合學科特點講授：環境與資源學院教授講解人工智能在環境科學中的應用、醫學院教授探討人工智能賦能醫療創新……學生能看到人工智能與自身所學專業的結合點。”

　　職業教育階段，有針對性地培養新興崗位高技能人才。在金華職業技術大學，校企聯合開發“人工智能工藝導師”，實時識別學生操作步驟並糾正錯誤。“職業院校要積極推動傳統專業智能化升級，培養更多適應產業變革的‘數智工匠’。”該校校長梁克東說。

　　終身教育階段，行動計劃鼓勵高校和企業開發人工智能專業特色資源，面向廣大師生和社會學習者開放﹔發揮高校和開放大學體系作用，面向重點群體定制開發人工智能素養和技能課程等。

　　課堂上  如何教

　　科技教育與人文教育相結合，注重啟智潤心

　　教育部科學技術與信息化司有關負責同志表示，人工智能教育應注重育人為本、素養為先，“堅持科技教育與人文教育相結合，教會學生正確認識、合理應用人工智能﹔堅守教育初心，注重學生的啟智、心靈的培養，提升認知能力、解決問題能力等。”

　　“能不能開發一個智能體介紹我們班的突出特色？”“如何開發一個智能撿拾校園垃圾的機器人？”在北京宏志中學，師生常圍繞日常生活中的問題開展項目式學習。

　　“學生不僅能學到人工智能相關知識，還能鍛煉計算思維、工程設計思維、團隊協作與溝通表達能力等。”宏志中學校長趙勇說，在做中學、用中學、創中學，提升了教學效果。

　　課上還設置了倫理思辨環節。學習人臉識別、語音識別等內容時，師生會探討數據隱私、算法偏見等話題。“要教孩子學習人工智能技術，更要教他們如何負責任地使用技術。”趙勇說，“不是灌輸標准答案，而是通過真實案例和開放討論，培養學生‘技術向善’的價值觀，以及批判性思考的能力。”

　　大學課堂上，如何培育面向智能時代的高層次人才？

　　“在人工智能時代，大學教育不可替代的價值，是培養能提出好問題、跨界創造、持續進化的人。”復旦大學校長金力說，應努力讓每名學生都能用人工智能解決本領域的真問題。

　　為此，復旦大學建設了通識基礎、專業核心、學科進階、垂域應用4個層級的人工智能課程體系，開設逾百門課程。人工智能考古課上，學生利用算法研究甲骨文識別﹔金融科技課上，同學們上手操作大數據平台，利用深度學習技術預測市場趨勢和價格波動。

　　“要努力把人工智能嵌入各學科的知識生產過程，讓不同學生在各自賽道上走得更深。”金力說。

　　教得好  有底氣

　　推動師范生培養改革，將人工智能納入教師資格考試和認証內容

　　“人工智能的源頭和歷史”“人工智能通識課的教學法與技術”……打開國家智慧教育公共服務平台，“2026年暑期教師研修”映入眼帘，許多教師積極“充電”提升。

　　有高質量的教師，才有高質量的教育。行動計劃要求，提高廣大教師的智能素養與技能，分層分類開展人工智能素養培訓，通過多種方式實現全覆蓋。同時，推動師范生培養改革，將人工智能等前沿技術知識納入課程體系，並將人工智能納入教師資格考試和認証內容。

　　近年來，教育部實施數字化賦能教師發展行動，舉辦覆蓋25萬名中小學書記校長、地方教育局局長的人工智能專題培訓班，覆蓋31萬余名中西部中小學教師的人工智能素養提升專題培訓班，組織高校教職工參加“人工智能賦能高等教育人才培養”線上培訓，提升教師的人工智能素養和技術應用能力。

　　豐富的教學資源，是“上好課”的重要保障。如何支持農村、邊遠地區學校開好人工智能課程？國家智慧教育公共服務平台已匯聚超過1000門覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育、終身教育各階段的人工智能精品課程，許多學校積極利用國家平台開好人工智能課程。

　　一些地區和學校探索資源共享。例如，北京市組建了市、區兩級“人工智能教育講師團”，來自高校、科研院所、高科技企業等的專家“送課到校”，並實施“城鄉結對”計劃，對遠郊區進行幫扶。山東省實施薄弱區域（校）幫扶計劃，建設區域性中小學人工智能教育體驗中心。

　　教育部科學技術與信息化司有關負責同志表示，要推動人工智能成為“師生的公共課、人人的基礎課”，構建縱向貫通、橫向聯通的人工智能全學段教育和全社會通識教育體系，提升人工智能人才培養規模與質量，形成全民人工智能素養培育長效機制。

　　《 人民日報 》（ 2026年08月23日 02 版）