武漢市第一初級中學（東校區）主會場，屏幕顯示為5校連線的實況畫面。

一堂展示課，如何走向常態課、走向區域教研共同體？10月30日，武漢以“創理想學校 見學生成長”為主題，在武漢市第一初級中學（東校區）設主會場，在武漢市三店學校、武漢市卓刀泉中學、黃陂區蔡家榨街道蔡榨中學、江夏區軍運村中學設四個分會場，五校同步直播、實時互動，13個湖北省名師工作室聯合參與。

不是“作品秀”，而是機制探索

武漢市卓刀泉中學分會場學生講解設計思路。

主會場與四個分會場各自獨立開展同主題展示，又通過技術手段互相直播、實時交流。從蔡榨中學的“三體移動校園”到武漢市第一初級中學（東校區）的“我的理想校園”，從三店學校的“理想教室”到卓刀泉中學的“智慧亭廊”、軍運村中學的“綠能中樞”，五所學校回答同一道題，卻給出不同解法。共同點在於：以真實問題為起點，以學科本位為錨點，以動手實踐為路徑，以學生成長為目的。跨學科不是學科拼盤，而是讓知識在任務中重新組織﹔不是為跨而跨，而是讓學生在“做中學、用中學、創中學”中形成核心素養。

這背后，是武漢以名師工作室為紐帶、以區域協同教研為抓手的機制探索：行政統籌提供推力，名師領航提供樣本，多學科教師共研提供土壤，技術直播打破校際邊界。正如活動所呈現的，跨學科實踐正在倒逼教師跳出單一思維，從“教知識”轉向“育新人”﹔也正在推動學生從校園的“使用者”成長為校園的“設計者”、從知識的“接受者”成長為問題的“解決者”。

名師扎根一線，帶動團隊專業進階

湖北省特級教師、湖北省化學名師工作室主持人聶建軍感慨：“這堂課真正做到了以學生為中心。從學生的問題和需要出發，把時間和空間充分留給了孩子。孩子們在參與式、體驗式、沉浸式的真實情境中，由被動學習變成了主動探究。老師不再是牽著走，學生真正成了學習的主人，這不再是一句空話。”

湖北省特級教師、湖北省數學名師工作室主持人孫彬點出五校聯動的深層價值：“這五所學校有城區也有農村，體量和生源各有不同，但我們都尊重並保護了這種差異。各校從不同角度切入，給予適切的幫助，真正看見了學生個性化的成長需要。這個‘見’，不僅是見証師生拔節生長，更是充分顯現、綻放師生風採的共同呈現。”

湖北省柳水平物理名師工作室主持人、卓刀泉中學校長柳水平，不僅在此次跨學科實踐中領航把脈，本學期更是堅守教學一線，承擔兩個畢業班的教學任務。

武漢市教師發展與學生服務中心主任杜習虹。

武漢市教師發展與學生服務中心主任杜習虹表示：“跨學科教學改革，關鍵在教師，陣地在課堂。今天五校的精彩呈現，讓我們看到了名師工作室主持人和骨干教師們扎根一線、帶頭打破學科壁壘的擔當。名師的價值，不僅在於自己上好一堂課，更在於通過跨學科的教學改革，發揮輻射引領作用，帶動整個教師團隊的專業進階。”

活動落幕，探索未止。武漢的這場五校聯動，為科學教育加法、拔尖創新人才早期培養和區域教研共同體建設，提供了一個值得繼續觀察的樣本。（圖/文 武教宣）