簽約率上去了，留存率卻下來了﹔崗位送到了手邊，學生卻夠不著、不願去。就業量的增長，不會自動帶來質的提升。高校畢業生就業，一頭連著萬家燈火，一頭連著發展大局。“十五五”開局之年，國務院印發《實施就業優先戰略“十五五”規劃》，把高質量充分就業作為經濟社會發展的優先目標，並以專章部署“拓展高校畢業生等青年就業成才渠道”。從“就業優先”到“就業成才”，一詞之增，標定新的價值坐標：就業不是把學生送出校門就畫上句號，而是人才成長的起點。

“好就業”“就好業”“就業好”的價值邏輯，蘊含著拓寬就業機會、增強就業能力、調整就業預期的實踐路徑，共同推動高質量充分就業可感可及。

有得選，才叫“好就業”

崗位從哪裡來？不能隻靠校園招聘的增量邏輯，而要轉向產業與就業協同的存量邏輯。2026屆高校畢業生約1270萬人，比上年增加48萬人。這個量級，雙選會單獨承載不了。崗位最終來自產業。把“加強產業和就業協同”單列成章，發展新質生產力、培育新興產業、支持經營主體穩崗擴崗，都是在產業側擴容量。人社部已累計發布八批新職業，數字、綠色等新賽道不斷拓展。高校要做的，是把產業側通道接進校園，主動對接新興產業、專精特新中小企業，而不是在校園裡另起爐灶。

信號怎麼傳進來？關鍵是把產業需求前移到招生培養端。當前主要矛盾，不是崗位總量短缺，而是供給結構與需求結構錯位。總量問題靠擴容緩解，結構問題靠匹配化解。要完善招生、培養與就業聯動機制，把畢業生就業狀況作為辦學資源配置、學科專業設置調整的重要依據。這意味著，就業不再是“出口檢查”，而是“過程參數”。專業設置不能等市場倒逼，要主動往產業前沿走一步。

門檻怎麼拆掉？崗位再多，若橫亙著戶籍、社保、學歷、“第一學歷”、性別婚育等隱性門檻，畢業生仍舊夠不著。要逐步打破制度性障礙，有效破除就業歧視和不合理限制。公平不是額外添加的東西，而是機會能否真正到達的前提。

服務怎麼送上門？就業公共服務“進校園”，本質是把服務半徑縮短到學生日常動線。平台很多、入口分散，學生常常知道有中心、不知道怎麼用。真正的可及，是崗位信息找得到、服務站點夠得著、辦事流程容得下、求職成本負擔得起。崗位送到手邊，更要送到心坎上。

選得上，才叫“就好業”

就業指導要從“求職技巧培訓”升級為“全周期生涯教育”。推動設立生涯教育與就業指導學科專業，將就業教育融入高校人才培養全過程。這回應了長期缺乏專業支撐的問題。同時要明確，高校的責任是提升可雇佣性與可及性，而不是替代市場完成匹配。邊界清楚了，“市場政府結合、校內校外銜接、就業創業協同”的機制才不會懸空。

能力提升要前移到培養端，也要延伸到入職后。見習實訓、微專業、職業能力培訓，價值在於讓畢業生在真實崗位上校准預期。但更根本的，是把就業能力嵌入人才培養全過程。教育部“雙千”計劃推動開設“微專業”和職業能力培訓課程，方向正在於此：不是畢業前臨時補課，而是讓課程結構與崗位需求同頻。

人工智能對入口崗位的重塑尤其值得警惕。沖擊最直接的恰是行政、文員、基礎翻譯、初級編程這類入門級崗位，而這正是畢業生進入職場的主要入口。高校要做的不是回避，而是把人機協同能力納入培養過程。能力提升，既要面向今天的崗位，也要面向明天的職場。

走得遠，才叫“就業好”

“就業好”，不是宏觀形勢好，而是每一名畢業生拿到的崗位在勞動報酬、社會保障、人崗匹配、發展空間上過得硬。高質量就業不能止步於“落實率”。“量”回答多少人就業，“質”回答就業得怎麼樣。把“質的有效提升”置於“量的合理增長”之前，建立高質量充分就業評價體系。沒有評價體系改變，質量導向隻會停在口號。薪酬、社保參保、專業相關度、崗位穩定性，都應進入視野。

但“好”不隻由客觀指標定義，也受預期影響。滿意度不是絕對所得的函數，而是所得與預期之比。2026年度“國考”實際參考283.1萬人，與錄用計劃數之比約74︰1。這個數字背后，是預期的集體偏移——當某一類崗位被普遍視為最優解，等待就成了理性選擇。與其簡單歸因於觀念，不如校准參照系、優化信息環境。要強化擇業和用人觀念引導，營造“職業無貴賤，勞動受尊重”“基層就業，同樣出彩”的氛圍。這不是勸畢業生降低期望，而是讓預期回到真實、多元的坐標系裡。

預期校准之后，還要把視野拉長。要把“就業”與“成才”寫在一起，而高校就業工作考核節點多在畢業當年。這一尺度錯配，是政策立意與基層節律的落差。首份工作不是終點，而是職業生涯起點。把終點從“簽約”推到“入職后的成長”，是高校就業工作從事務走向育人的關鍵一步。當畢業生不再把第一份工作看作“一錘定音”，選擇就會少一些盲目，多一些從容。

一個畢業生的第一次擇業，看似只是個人履歷上的一行﹔千萬個畢業生的擇業流向，則關系到現代化人力資源能否加快塑造。讓每一名畢業生有得選、選得上、走得遠，“好就業—就好業—就業好”才能真正從政策目標變成真實獲得感。

【作者分別為塔裡木大學經濟與管理學院黨委副書記（華中農業大學經濟管理學院援疆干部），華中農業大學馬克思主義學院黨委書記、教授】

【本文系2024年度湖北省教育廳哲學社會科學專項任務項目“新時代農業高校大學生生涯教育與思政教育融合路徑研究”（24Z227）階段性成果】