“嗡——”一架無人機穿越圓環，賽籠邊隨即爆發出歡呼。10月25日上午，湖北武漢市漢陽區天空競技實驗室裡，鐘家村小學緊密型學區“未來工程師創新工坊”無人機貫通班正式開班，“每周半天”科技實踐計劃同步啟動。來自鐘家村小學等4所學校的40名學員手握遙控器，從矯正握姿、模擬四通道操作，到3V3無人機足球賽中穿環越障，一堂從科普閱讀裡“長”出來的飛行課，讓孩子們興奮不已。

“書裡說飛機靠氣流升力飛行，可風究竟從哪兒來？我握遙控器時手會抖，飛機還會聽我的嗎？”學員們現場發問。這正是鐘家村小學“讀式文化”中“讀中生疑、探中求解、實操驗証、獲得真知”的生動一幕。

今年下半年，武漢市教育局明確推動教聯體調整為緊密型學區。作為漢陽區的重要樣本，原鐘家村小學教聯體以鐘家村小學為龍頭，攜鐘家村第二小學、濱江小學、方島小學、明德小學、群建路小學等成員校一體共建，堅持“共性文化統一、各校特色生長”，從“名校帶分校”走向深度緊密融合，探索家門口優質均衡的路徑。

教聯體學校一起舉辦藝術節。受訪者供圖

課程貫通，讓校外實踐成為課堂延伸

“未來工程師創新工坊”不是一次孤立的科技活動。它依托鐘家村小學“讀式文化”，把科普閱讀中產生的疑問帶到飛行實踐中驗証，形成“讀—探—融—延”的學習路徑﹔又通過四校聯動貫通培養，規劃“啟蒙—進階—拔尖”三段式分層課程。區教育局現場授予“漢陽區小學無人機科創實踐共建基地”牌匾，學校授予“雲翼少年飛行營”營旗。后續，貫通班將依托共建基地常態化開展跨學科航模無人機科創研學。

這背后，是緊密型學區“聯責任、聯資源、聯空間”的機制在支撐。鐘家村小學緊密型學區把科技實踐納入課程中心統籌，讓成員校共享場地、師資、課程和活動平台。過去，成員校各自找資源、各校做活動﹔現在，由課程與教學發展中心牽頭開發共性課程，各校再依據特色開發校本課程。鐘家村第二小學的“智慧教育”、方島小學的“發現教育”四季課程等，都在共性文化底座上生長出來。

教聯體讀書節展板。受訪者供圖

從“送一節課”到“激活一個年組”

緊密型學區難在師資一體化。鐘家村小學教導處副主任譚瑤的輪崗經歷，提供了一個鮮活注腳。2024年至2025年，她作為骨干教師從鐘家村小學交流到明德小學，一待就是一年，並擔任年級教研組長。

“以前的交流更多是送教下鄉、送一節課，上完課活動就結束了，是一次性輸出。現在的輪崗是沉浸式扎根，最短一年，甚至兩年更久。”譚瑤說，考核不再隻看一節展示課，而是看長期共建的常態課堂落地成效。她把鐘家村小學的“讀式教學”文化帶到明德小學，帶著年輕教師一起磨課、研討。在教聯體“整本書閱讀”聯合教研中，她執教《魯濱遜漂流記》導讀課：課前推送作者背景和荒島危機情境，課中情景切入、片段品讀、設置懸念，課后布置長線閱讀任務。隨后，各校骨干教師組織讀書沙龍，區內多所中小學前來觀摩。

“變化在年輕教師身上看得見。”譚瑤說。明德小學教師陳婉儀從剛入校的新人，逐步承擔區級優質課比賽、五年級教研公開課展示，成長為教研組長﹔周苗參與教聯體讀書沙龍分享，后來成長為學校教導處中層干部。

明德小學教導處副主任劉康寧說，自己考進學校后，就先進入中心校學習。養成了以高標准要求自己的習慣。如今作為學校管理者，這種高標准正幫助學校走向更高平台。

“輪崗不只是我輸出經驗，也是彼此照亮。學校之間的邊界被打破了，教育的溫度留下來了。”譚瑤說。

譚瑤在三裡坡西校區磨課。受訪者供圖

龍頭校孵化新優質學校

“鐘家村小學緊密型學區的探索，並非簡單的‘輸血’。”鐘家村小學校長朱永軍介紹說。在管理上，學區通過教聯體管理委員會、辦公室、干部教師專業發展及課程與教學發展等五大職能中心形成矩陣式管理，並建立發展協商、德育協作、課程改革協作、干部教師專業發展、素質教育質量監控、優質教育信息資源共享等六項協同機制。

“我們現在是一個混合型緊密學區，有獨立法人和非獨立法人聯合運行。”朱永軍說，過去學區比較鬆散，更多是“需要什麼送什麼”﹔現在通過組織機制建設實現一體化管理，每學期有教聯體全面工作計劃，五個中心有部門工作計劃，系統化推進。

機制一變，薄弱校“長”出新面貌。三裡坡東、西校區前身是江堤鄉的三裡坡小學，撤校前規模隻有兩三百人，一度招不到學生。重建后由鐘家村小學接管，挂牌鐘家村小學辦學品牌，師資、管理隊伍、制度全方位輸入。如今兩校區辦學規模均達2000多人，整體辦學水平進入全區中上水平、第一陣營。明德小學、方島小學等新校借助品牌優勢，生源迅速增長。區域測評顯示，成員校滿意率普遍在95%以上﹔區級及以上骨干教師增長約12個百分點﹔教聯體內部學業質量監測顯示，校際差距逐年縮小。

在“共性”與“特色”之間，學區堅持“二元”發展：一方面全面鋪開書香校園建設，每班配圖書架、閱讀書籍和借閱制度，推行教師“月讀書月反思”、經典誦讀、讀書分享會、讀書節。另一方面實施“一校一特”，鐘家村小學的“讀式文化”、第二小學的“智慧教育”、黃金口小學的“陽光教育”等辦學理念日趨鮮明，課程文化建設展示活動定期舉行，校際互學互鑒。

鐘家村小學校長朱永軍參加五年級的教研活動，聽課評課。受訪者供圖

從“單校優秀”到“集群優質”

“未來，我們要圍繞辦學管理、師資隊伍建設、教育教學研究、質量均衡發展、資源共享共建、校家社協同育人六個示范繼續做。”朱永軍說，尤其是校家社協同育人和資源共建共享，是下一步要突破的難點。學區將努力構建新的學校教育生態、家庭教育生態和社會教育心態，破解家校矛盾交織帶來的“不敢管、不想管、管不了”等問題。

從一架無人機起飛，到一堂整本書閱讀導讀課﹔從一名骨干教師扎根一年，到一套矩陣機制讓多校同頻——鐘家村小學緊密型學區的實踐表明，武漢推行緊密型學區建設，不是把龍頭校的資源“搬過去”，而是以組織共建、資源共享、特色共創、機制共聯，讓龍頭校攜成員校一體共建、成片生長。

當“名校帶分校”走向“深度緊密融合”，家門口的新優質學校，正從一所所“點”上開花，變為一片片“面”上結果。