督导交流会。

近年来，武汉纺织大学外经贸学院立足培养全面发展的高素质应用型人才的办学使命，主动适应高等教育改革与发展的需要，树立成果导向教育理念，积极探索，打造了“三全”教学质量督导新机制，完善了教学质量督导工作体系，提升了教学质量督导队伍建设水平。

督导听体育课。

打造“三全”教学质量督导新机制

武汉纺织大学外经贸学院运用校内督导和评估的教学质量监控方法，促进教学督导与学生、教师、学院以及学校职能部门多元协同合作，实现全过程、全方位、全员参与教学督导。课前，教学督导检查教师教学资料准备情况；课中，深入教学一线，教学督导开学第一周全部深入课堂检查，每学期有计划地组织听课；课后，教学督导依据《课堂教学评价表》打分，开展集体讨论并提出改进建议。做好教学调研工作，深入了解大学生在校期间不同学习阶段的教与学的特点以及每一学期教学活动的重点，针对不同时期提出不同的督导策略和任务，总结教学及管理工作经验。全方位教学督导。

在办学条件方面，参与学校教学评估、专业建设、课程建设、实验室建设等有关咨询及论证工作，为学校教学管理的决策提供参考意见，推动教学督导工作向深度扩展。在教学活动方面，紧抓教师队伍建设，理论教学与实践教学两手抓，设立五个一级指标，围绕教学态度、教学内容、教学方法、教学能力和教学效果进行评价，重视对学生学习情况及教学管理情况的督查，推动教学督导工作向广度扩展。

全员参与教学督导。教学督导与各学院、教师、学生协同合作。根据学生评教的结果，实施新进老师必须听、自有老师全部听、问题老师重点听的听课制度，准确把握学院教学运行状况和教学质量，将结果实时反馈给学院和教师，由学院及时改进。教学督导与学校职能部门相互促进，通过工作记录表、工作例会、座谈会等形式，将意见与建议及时提供给学校职能部门，职能部门经过调研、分析、讨论，完善相关教学管理文件，教学督导以此作为开展工作的政策依据。

完善教学质量督导工作体系

学校完善了教学督导制度体系，包括基本制度、工作制度、责任制度，明确了督导人员的工作职责与职权，确立了校、院两级管理机制，督教、督学、督管三重监督的工作体系。

督导的目的是提升教学质量，帮助、疏导、督促教师改进教学中的问题，在督导过程中，督导人员强化“导”的作用，通过对教师的课程内容、教学态度、教学方法、学生反应等多方面的观察和记录，建立业务档案，及时与任课教师沟通，分析教学活动中存在的问题，提出切实可行的整改举措。积极倡导督导人员与教师平等地解决问题，鼓励教师提出在教学过程中遇到的困惑与问题。

随着学校办学规模的不断扩大，引进的青年教师数量急剧上升，他们具有较高的学历和理论水平，但实际教学经验不足，因此学校高度重视教学督导的指导作用，将教学督导与教师培训相结合，将促进教师专业发展贯穿督导工作全过程。教学督导专家深入教室，对各二级学院进行相关专题调查，了解教师在教育教学中出现的师德师风、教风、学风问题，有针对性地开展教师培训，提升教学质量。转变教师对督导的刻板观念，加强对督导职责的正面宣传，鼓励督导人员以平等的态度和教师相互学习、共同切磋。

提升教学质量督导队伍建设水平

优化督导人才资源。配备校级督导队伍与多支院级督导队伍，构建以校级为主，院级参与的督导工作模式。以校级督导为主，主要负责学校的师德师风、教风、学风等方面的建设，充分发挥学校教学督导团督教、督学、促教、促学的作用。以院级督导队伍为辅，依托院级督导熟悉院级教学发展情况的优势，对教学教师、教学课程进行专业、细致的督导，并负责对教师开展教学方法、教学内容、教学手段、教学能力等方面的培养工作。提升督导队伍素质。

该校督导负责人黄晓明表示，学校通过创新督导体制机制、完善督导体系和优化队伍建设等方式，实现了以督促导，督中有导，以导为主的工作格局，并将督导压力转化为教师改进教学工作的内在动力，促进了教学质量的不断提高。

教学质量督导是高校内部教学质量监控与保障体系的重要组成部分，武汉纺织大学外经贸学院在新时代高等教育改革的背景下，充分发挥“督”与“导”的重要作用，推动了学校教师专业发展，深化了教育教学改革，创新了教学质量督导模式，切实提高了教育教学质量。（文/图 陈彭、苏祖安、余彩）

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