城鄉教育如何實現優質均衡、一體化發展？湖北省當陽市以“教聯體”作答，以強帶弱，以城帶鄉，推動教聯體內各校共享資源、攜手發展。

　　“我們先創設場景，講述古代牧羊人數羊的故事，引導學生思考數字的來歷。再鼓勵學生動手試一試，體會用數字計數的抽象過程。”在當陽市實驗小學教聯體長坂校區“磨課”現場，主備課教師歐瓊芳站在講台前，熱情分享自己的教案設計。

　　講台下，4名教師認真觀摩，時不時低頭做筆記。講台一旁的電子屏幕裡，來自當陽市實驗小學教聯體環南校區、航空校區，以及遠在農村的窯灣小學、半月小學、龍台小學的數學教師們正同步觀看，並通過教學一體機實時互動。

　　這正是當陽市推進教聯體建設的一個縮影。目前，當陽市已實現義務教育階段教聯體全覆蓋，40所中小學共組成了9個教聯體，優質中小學與農村學校、薄弱學校、新建學校攜手成長，探索破解“城鎮擠、農村弱”“擇校熱”等難題。

　　“在頂層設計方面，我們摸索出了一校制直管、大校制統管、學監制聯管的教聯體建設模式。”當陽市教育局黨組成員、副局長金新宇介紹，城區中小學以強弱搭配、就近組合納入教聯體“一校制”集團化辦學管理，各農村中小學以城鄉搭配、大小組合納入教聯體“大校制”捆綁發展，10個鎮（街道）設立片區學監實現“學監制”共治。

　　優化區域教育資源配置，師資流動是基礎。一方面，當陽市深入實施教師“縣管校聘”改革，推進校長教師交流輪崗，強化教師聘用管理。另一方面，公開遴選教聯體學校校長，負責教聯體具體業務﹔鼓勵教聯體內教師打破“校園圍牆”，進行結對幫扶。

　　“輪崗交流並不是走過場，而是要直接到成員校去任教。”當陽市實驗小學教聯體黨總支書記田春雷說，“我現在既在長坂校區辦公，也在環南校區任道德與法治老師。”近3年，當陽市實驗小學教聯體各學校之間，教師交流達到50余人次，佔學校教師總數的30%以上。

　　教聯體要實現長遠發展，考核評價是關鍵。當陽市打破以往對單個學校的考核辦法，轉而對教聯體進行整體評價，各成員校師生績效考核、年度考核、學業水平監測等聯評聯用。教聯體成員校的發展情況成為教聯體總負責人和核心校法人績效考核的重要內容。

　　對個人而言，教聯體的評價結果是職稱評聘優選、績效分配優酬、評先表模優厚、選拔任用優先的重要依據，“人人要交流”成為當地教師的共識。當陽市玉陽中學教聯體校長席強說：“每學期我們都要召開教聯體教師大會，探討教聯體建設過程中的經驗、問題和需求，大家合力補短板、揚優勢、促成長。”

　　智慧教室，同步課堂，專遞課堂，線上研訓……當陽市充分發揮信息技術在優質資源共建共享中的積極作用，為教聯體各學校插上數字化的翅膀，實現教師跨校區線上研討、城鄉學校學生共上一堂課，推動教學資源在“雲端”共建共享。

　　金新宇表示，教聯體建設的目標就是要實現治理共融共生、隊伍共謀共優、資源共建共享、質量共測共評、安全共謀共治、成果共促共進，最終推進義務教育優質均衡發展。

　　數據顯示，今年秋季學期開學，當陽市實驗小學教聯體內的薄弱校和新校區回流學生達1175人，玉陽中學教聯體內的玉陽中學熊家山校區辦學規模由21個班增長到32個班……以教聯體為抓手，讓更多孩子在家門口上好學，是當陽市辦好人民滿意的教育的切入點，也是落腳點。

　　《 人民日報 》（ 2023年12月17日 05 版）

分享讓更多人看到