全國政協委員、武漢大學土木建筑工程學院教授徐禮華。人民網記者 張沛攝

高校教師的工程實踐能力高低，會直接影響學生實踐能力的培養質量。如果教師不具備工程實踐能力，就不可能在教學中引入工程實踐知識，培養學生工程意識和解決復雜工程問題的能力。

全國政協委員、武漢大學土木建筑工程學院教授徐禮華建議，從改革考核評價體系、優化師資隊伍結構、健全培訓激勵機制等方面發力，持續提升高校工科教師工程實踐能力。

“對26所中央直屬高校、127所地方高校的問卷調查結果和已有研究表明，高校工科教師，尤其青年教師工程實踐能力偏弱，難以滿足工程師培養的要求。”徐禮華說，現在主要問題是，絕大多數高校教師職稱評聘時，沒有將工程實踐能力作為教師考核評價的一級指標﹔各高校從國內外引進了大量高層次人才，青年教師高校畢業后大多直接到學校任教，缺乏實踐經歷，不具備工程實踐能力﹔大多數高校管理層對工科教師的工程實踐能力培養重視不夠，沒有建立有效的培訓和激勵機制。

徐禮華建議，改革考核評價體系，引導支持高校將工程實踐與教學、科研並列為工科教師考核評價指標，並根據工程實踐特點，對不同級別教師工程實踐能力設定不同考核評價周期﹔在國家級、省部級教學名師評審中，強調教師的行業產業實踐背景和工程實踐能力。

在優化師資隊伍結構上，也可以探索新的路徑，徐禮華建議，適度引進具有豐富實踐經驗的工程型人才﹔在聘任新教師時，將工程實踐背景作為聘任的一個重要指標﹔對於沒有工程背景的新進博士后，要求他們到相關企業學習進修一段時間，或參加工程實踐的崗前培訓，掌握工程實踐知識后，再承擔教學和科研任務。

她表示，應健全培訓激勵機制，鼓勵高校與企業單位共建高水平工科教師培訓基地，將地方優秀實習基地納入全國基地網絡，要求青年教師在工作后的3年內，參加累計不少於6個月的工程實踐工作。新入職的工科教師先實踐再上崗，逐步實現專業教師工程實踐全覆蓋。（郭婷婷）

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