新郵件來了——每周日晚8點至12點，坐在電腦前，打開郵箱，查看、回復學生的疑問，已是我的工作習慣。

　　我教授的課程是“思想道德與法治”，內容涵蓋人生觀、價值觀、道德觀、法治觀等，主要面向00后的大一新生。他們是互聯網的“原住民”，有敏銳的問題意識。如何結合學生特點回應學生關切，是上好思政課的關鍵。

　　上好思政課，要堅持問題導向，迎著學生的問題講。學生關注什麼，有哪些疑惑？走近學生，才能了解學生，答疑郵箱由此而來。交流最頻繁的一個學期，我回復了學生488封郵件。這些問題中，有選專業、談戀愛、學業壓力方面的日常生活困惑，也有涉及人工智能、國際局勢等的社會熱點問題。我把有代表性的問題“合並同類項”，凝練成為教學專題，在課堂上像“剝洋蔥”一樣，把問題掰開、揉碎，一環扣一環地講清楚、講明白。

　　郵件中，不少學生提到“躺平”和“內卷”。看似矛盾的選擇，背后其實是學生對如何把握人生方向存在困惑。對此，在講授教材中“領悟人生真諦  把握人生方向”相關內容時，我帶領學生探討“人生的青春之問”。

　　課堂上，我們“穿越”歷史長河，閱讀馬克思寫給父親的信，翻閱周恩來寫下的旅日日記，回望錢學森的大學回憶——在這些時間點上，他們的年齡和台下同學們的年紀相仿。不同歷史時期、不同人的青春怎樣度過，他們是否也曾經歷迷茫，又如何把握人生方向？課堂的“抬頭率”說明學生們渴望獲得答案。

　　更進一步，我從前輩們博覽群書、反思學習、投身實踐的經歷講起，激勵學生從“書齋”到“田野”，觸摸真實的社會，找尋個體的定位。接著，又結合心理學、社會學等多學科知識，對青春的困惑展開分析，幫助學生更好地認識選擇、看待人生。我希望學生明白，思政課不隻講授那些“仰望星空”的道理，也提供“腳踏實地”的方案。

　　我還嘗試把更多主動權交給學生，以投稿、篩選、投票等方式，讓學生選出自己感興趣的問題，在課堂進行討論。“是否應支持全球技術共享”“如何看待社交‘搭子’”“性格測試為什麼流行”……這些問題從學生當中來，又經過熱烈討論、分析思考，回到學生當中去。

　　去年夏天，本科生畢業典禮前，我和其他老師一道為學生錄制了寄語：

　　不知道我們課上探討過的問題，大家都有答案了嗎？人生很長，很多問題或許不能馬上找到答案，但直面問題的勇氣、分析問題的思維、解決問題的能力，本身也是最好的答卷。

　　（作者為北京航空航天大學馬克思主義學院副教授，本報記者吳月整理）

　　《 人民日報 》（ 2024年04月28日 05 版）

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