思政引領力是思想政治教育政治引領、思想凝聚、價值塑造等作用的集中體現。“大思政課”是學校思想政治教育的主渠道——思想政治理論課改革創新的重要舉措。“大思政課”更注重思想政治教育資源的整合、要素的協同和結構的優化，善用“大思政課”就是要立足時代，以生動的現實、鮮活的實踐講透科學理論，講清使命擔當，指引奮斗方向。建設“大思政課”，是提升思政引領力的重要環節。2022年7月教育部等十部門聯合印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，提出要堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向，充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平台”、建好“大師資”，為推進“大思政課”建設提供了政策支撐和重要遵循。

拓展教學資源，建好“大課堂”

“大思政課”是立足中國國情講授馬克思主義的“理論大課”，是將教學場域從課堂拓展到社會乃至網絡的“時空大課”，更是思政小課堂與社會大課堂緊密結合的“實踐大課”，打造高質量的“大思政課”需要圍繞落實立德樹人根本任務，把宏大的時代、生動的現實、鮮活的實踐所蘊含的豐富育人元素挖掘出來，整合運用，轉化為思政課豐厚的資源支撐。

拓展教學資源，建設“大課堂”，要把社會性教育資源“引進來”。挖掘具有育人效果的社會資源和社會素材，按照思政課的育人要求和課程教學目標選擇具體類型的資源與素材，按照思政課的標准進行學科化、專業化和課程化吸收與轉換，將鮮活的社會素材、豐富的社會資源納入思政課的課程設計與課程教學中，用不同類型和層次的教學資源、教學素材精准回應思政課教學中的不同問題，確保課程及時反映日新月異的社會變化與時代變遷，切實體現理論與實踐的緊密關聯、課程教學與個體體驗的同頻共振。

拓展教學資源，建設“大課堂”，要讓學生“走出去”。“思政課的本質是講道理”，以透徹的理論引導學生、武裝學生，不僅需要嚴謹的理論邏輯，更需要學生到社會生活的廣闊天地中深化認識、升華情感、堅定信念。要搭建和拓展與學校思想政治教育有機聯系的社會實踐平台，充分利用社會空間，拓展思想政治教育場域，借助社會資源構建立德樹人的社會大課堂，要帶領學生以實踐為基，以人民為師，通過紅色研學、社會調研、志願服務等投身社會實踐，在實踐中了解國情民情，在社會大熔爐中受教育長才干。

善用數字技術，賦能“大平台”

“大平台”是有效整合“大思政課”課程建設、實踐組織、資源聚合等育人元素的載體，在數字化成為塑造教育發展新優勢的重要突破口的背景下，“大思政課”平台建設也要善用數字技術，實現各方面育人元素同數字技術結合，聚合為思想政治教育的新優勢。

一是通過數字技術構建“大思政課”教學共研平台。賦能不同區域、不同部門、不同學段思政課教師開展教學銜接、專題教學同課異構、“大思政課”專題教學等教學研討﹔賦能專兼職教師跨時空開展理論知識與社會性資源融合的教學研討。二是通過數字技術建設“大思政課”的資源共享平台。依托數字技術搭建匯聚高質量、內容豐富的數字教育資源的網上平台，整合各級各類學校的優質思政課教學資源，如授課視頻、課件、講稿、案例素材，以及教研教改的示范課程成果，打造優質教學資源共享平台。三是通過數字技術搭建師資隊伍共育平台。利用數字技術構建學習共同體，開展常態化的名師在線帶教、集體備課、課題研究，鼓勵思政課教師組建或加入基於專題、項目等的研討群，進行即時溝通、經驗分享、互助答疑。同時基於教師能力測評、發展需求、興趣標簽智能推薦學習資源，規劃個性化成長路徑，助力思政課教師隊伍整體專業素養、育人能力和創新能力的躍升。

強化隊伍建設，匯聚“大師資”

“大師資”是“大思政課”建設的核心要素，也是推動“大思政課”這項系統工程的核心驅動和基礎支撐，匯聚“大師資”旨在整合多方力量構建協同育人機制，使各育人主體合作育人常態化、規范化，多元主體密切配合形成合力，共同講好“大思政課”。

強化隊伍建設，要鍛造堪當教育使命的“大先生”。“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”專職思政課教師是思政課教學活動的承擔者、組織者和實施者，更是思政課守正創新的開拓者。思政課教師堅持潛心問道和關注社會相統一，要在整合各種思想政治教育資源，打通各領域、各環節，構建育人大格局的“大思政課”建設中發揮主導作用，要善於了解生動的社會實踐，具備分析社會問題的能力，具有將課程知識與社會現實結合起來的教學智慧，堪當引導學生立德成人、立志成才的“大先生”。

強化隊伍建設，要豐富擴充“大思政課”教師隊伍。吸納具備完成思政課教學能力和素養的社會各界人士組建兼職隊伍，邀請兼職教師通過現場教學或線上教學參與教學活動，請他們結合鮮活的案例、詳實的數據、親身的經歷和切身的體會來講好理論，激發學生“身臨其境”的代入感和“感同身受”的情感共鳴，增強思政課教學的感染力和說服力。

（作者為中國特色社會主義理論體系研究中心華中農業大學分中心研究員、華中農業大學馬克思主義學院副教授）

【本文系湖北省教育廳哲學社會科學項目：“以‘大思政課’建設推進大中小學思政教育一體化的路徑研究”（24G006）階段性成果】

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