全国政协委员、武汉大学土木建筑工程学院教授徐礼华。人民网记者 张沛摄

高校教师的工程实践能力高低，会直接影响学生实践能力的培养质量。如果教师不具备工程实践能力，就不可能在教学中引入工程实践知识，培养学生工程意识和解决复杂工程问题的能力。

全国政协委员、武汉大学土木建筑工程学院教授徐礼华建议，从改革考核评价体系、优化师资队伍结构、健全培训激励机制等方面发力，持续提升高校工科教师工程实践能力。

“对26所中央直属高校、127所地方高校的问卷调查结果和已有研究表明，高校工科教师，尤其青年教师工程实践能力偏弱，难以满足工程师培养的要求。”徐礼华说，现在主要问题是，绝大多数高校教师职称评聘时，没有将工程实践能力作为教师考核评价的一级指标；各高校从国内外引进了大量高层次人才，青年教师高校毕业后大多直接到学校任教，缺乏实践经历，不具备工程实践能力；大多数高校管理层对工科教师的工程实践能力培养重视不够，没有建立有效的培训和激励机制。

徐礼华建议，改革考核评价体系，引导支持高校将工程实践与教学、科研并列为工科教师考核评价指标，并根据工程实践特点，对不同级别教师工程实践能力设定不同考核评价周期；在国家级、省部级教学名师评审中，强调教师的行业产业实践背景和工程实践能力。

在优化师资队伍结构上，也可以探索新的路径，徐礼华建议，适度引进具有丰富实践经验的工程型人才；在聘任新教师时，将工程实践背景作为聘任的一个重要指标；对于没有工程背景的新进博士后，要求他们到相关企业学习进修一段时间，或参加工程实践的岗前培训，掌握工程实践知识后，再承担教学和科研任务。

她表示，应健全培训激励机制，鼓励高校与企业单位共建高水平工科教师培训基地，将地方优秀实习基地纳入全国基地网络，要求青年教师在工作后的3年内，参加累计不少于6个月的工程实践工作。新入职的工科教师先实践再上岗，逐步实现专业教师工程实践全覆盖。（郭婷婷）

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